协同创新中心专家组赴安庆指导省教育规划专项课题开题

    安庆市历来高度重视教学科研工作，区域内已形成“抓科研，促教学” 良好的氛围，在2014年省教育规划专项课题申报中，全市共获批4项，同时安庆师范学院、桐城师范专科学校所承担的2项课题也与该市的中小学协同主持。

    晴雪初融。2015年1月31日，受省教科院委托，由安徽省基础教育改革与发展协同创新中心主任钱立青、安徽青年报社长助理刘风华、合肥师范学院教师教育学院教育系主任汪昌华等4人组成的专家组，前往安庆市三所学校开展专项课题的指导与服务工作。

    《农村初中留守儿童学校教育与家庭教育协调配合的策略研究》和《借助“班班通”提升农村教师课堂教学水平研究》两项课题在枞阳县仪山初中举行开题报告会。枞阳县教育局副局长吴泳涛、教研室主任施银龙、电教馆馆长赵德友和承担课题的仪山初中校长陶芳信、汤沟中心校校长钱来及课题组全体人员40多人参加会议。

    钱立青针对课题开展提出三点意见：首先，要高度认识专项课题开设的意义与使命。他就协同创新的理念、三项改革的内涵、协同研究的指向进行了阐述与演绎，强调协同创新就是要打破机制体制壁垒，建立政府、高等院校和中小学的资源共享、协同发展的U—G—S模式。对于这两项课题的选题切入点也给予了充分的肯定，提出选题完全契合安徽省当前实施的义务教育均衡发展、农民工子女教育、减轻学生课业负担等基础教育三项改革的关键性问题。其次，要明确课题实施路径与方法，他指出课题实施的必须坚持一条主线，即以始终贯穿“创新”思想，强调适合地方特色的科学研究；必须强化两个意识，即突出科研兴校意识，突出科研促进教师专业成长意识。不能将科研和教学割裂开来，通过课题载体促进教科研一体化，教师发展专业化、团队化。必须处理好三个关系，即课题研究和教学工作的关系，传统教学和行为创新的关系，牵头部门与协同部门的关系。对于两项课题研究具体指导上，分别提出了四个突破和三个提升的要求。第三，要加强协作支持与成果转化。强调研究成果应多样化呈现，在经验中提炼研究过程中，协同创新中心给予平台展示和业务指导支持。

    汪昌华认为课题首先应明确研究目标，然后再从不同层次角度依序展开，并结合个案落到实处，最终形成成果。对于留守儿童研究，汪教授认为应该从学科教学，班级管理和心理关爱等方面入手，形成理论成果和案例成果。对于“班班通”，建议从“通软件”、“通硬件”和“通方法”三个角度对课题的推进方法进行了指导。刘风华建议课题的实施一方面可以借鉴和学习优秀的范例，一方面应紧抓“创新”二字，并从新闻的视角探求了课题研究的亮点和创新之处。

    在怀宁县皖江高中，对《农民工子女占多数的高中课堂教学模式的研究》开题情况进行了解，认真查看了相关专家评审意见，听取了课题负责人的具体汇报，并与该县教育局局长陈高明、局党组成员、教育研究室主任王仲林、皖江高中董事长房桂宾等进行交流。专家组就项目研究的具体问题与课题组成员进行了充分的沟通和研讨。课题指导期间，专家组还考察了办学富有特色的皖枞中学，与枞阳、怀宁两地的一线教师就农村教育信息化、课题改革等领域存在问题进行了访谈。